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浅谈对问题学生的转化

时间:2013-08-13 16:44来源:未知 作者:新年华教育 点击:
在一个学校里,在一个班级中,总会有差的学生和好的学生。教育要面向全体学生,即教师在关心优生的同时,也要关心问题学生.所谓的问题学生,是指那些与同年龄段学生相比,在学习\行为\心理等方面偏离常态……

        在一个学校里,在一个班级中,总会有“差”的学生和“好”的学生。教育要面向全体学生,即教师在关心“优生”的同时,也要关心“问题学生”.所谓的“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比,在学习﹑行为﹑心理等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
       “问题学生”是一个复杂的群体
        问题学生主要表现为:行为不文明、调皮捣蛋、恶作剧、起哄、无理取闹、欺负同学、逃学等等。因此,做好“问题学生”的转化工作是我们教师当务之急的任务。俗话说:“十个手指头伸出来还不一齐长”况且在我们四五十人的一个集体中,难免有些学习成绩不算太好,又不遵守纪律的学生,我们管这些学生叫问题学生。具有这类问题行为的学生在学校、在班级中往往会造成不良影响,所以对这些问题的矫正尤为重要。积极面对,分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略,促使他们正确认识自我,克服自卑心理和消极情绪,激发潜能,解决自身存在的问题。才能提高学生的全面素质。那么做为教师应如何对待问题学生呢?这一直是围绕教师的难题。我在从教几年中,积累了一些对问题学生转化的方法,下面在这里浅谈几点:  
一、充分认识“问题学生”的各种表现:  
        品行不端型.在校内常常滋事生非,欺凌他人,不服管教.这类学生在“问题学生”中所占比例很小,但转化难度最大。纪律松散型。这类学生在“问题学生”中所占比例较大。学习动机不强,对自己要求不严,纪律松弛。学习困难型。那些学习成绩一直较差的学生,属于这种类型。这类学生在“问题学生”中所占比例极小。问题生并不是生来就不爱学习,不遵守纪律,孩子开始都有很强的积极性和兴趣性,当如果有不良的外界环境给孩子造成压力或影响,所以成了问题生,下面我们就分析几种造成问题生的原因。首先,有人说问题生最大的缺点是自身因素,但我认为老师在这里也有很大责任。其次,孩子本来和其它学生一样,有一个良好、健康的心理,但由于许多外界原因,给孩子造成内向、孤僻的性格。造成问题生的一个原因是孩子天生智力低,对问题反映慢,对所学的知识接受不了,或难以接受对于这类特殊的学生,我们应给予帮助、引导,不应歧视、放弃。  
二、针对以上“问题学生”,我就近几年的班主任工作,谈谈自己采取的转化措施:  
       1、利用闪光点改正不足,定期对其进行家访,营造温暖的家庭环境,尊重的态度,理性的引导,实际就在为他们做榜样。  
       2、热爱、尊重“问题学生”。只有用爱去关心,体贴“问题学生”让他们体会到真情,才能做好转化工作。这样“问题学生”才能体会到教师的善意,体会到班集体的温暖,消除对立情绪,乐于接近教师并接受教育,主动参与班集体活动,与班集体荣辱与共。  
       3、对于有不能接受教师教学方法的后进生,我采取“以面带边”的教学方法,努力提高“问题学生”的学习成绩。有意识无意地把最简单的问题让他们回答,在全班同学面前适时表扬,主要鼓励问题生去说,从他们不懂的地方看出自己教学方法的不当之处,有利于我采取适合他们的教学方法,以提高他们的成绩。使“问题学生”对学习树立信心,产生兴趣使他们更多地品尝到成功的滋味。  
       4、努力营造良好的师生关系。善待童心,即了解“问题学生”个体、了解“问题学生”家庭背景、了解“问题学生”的个性差异;做到辅导与爱心相结合。  
       5、持之以恒。“问题学生”在转变过程中,往往会出现反复,这就要求教师必须持之以恒,深入地了解原因,正确对待转化过程中的反复现象,耐心细致地做好教育工作。  
       6、家校配合做好转化工作。密切联系家长,其最重要的途径就是进行家访,这也是转化“问题学生”的一个重要环节。通过家访可使教师、家长和学生互相交流,沟通心灵,也可以让家长及时地掌握学生的思想动态,为采取更好的教育手段提供依据。  
       7、对于性格内向的孩子,我采取“兴趣、激发教学法”,经常组织一些丰富多彩的课余活动。记得,在我担任八年级班主任时,有一个学习很差的学生,性格内向,对学习一点都不感兴趣,通过观察。我发现,她很爱跳绳,所以我在班级组织了一次跳绳比赛,开始他不想参加,我就把这个任务交给班长,让班长和他宿舍的同学一起去说服他,告诉他,这是为班级争光,最后,她终于同意代表小组参加比赛,并且在比赛中获得二等奖,当他也能高高的站在领奖台时,我可以从他她的眼神中,看出他的喜悦和自豪。从那以后,她渐渐觉得自已也行了。各种活动,也能参加了,上课听讲,作业完成就以前有很大进步。  
       8、增强“问题学生”的是非观念。班主任必须设法增强他们的是非观念,让他们明辨是非,分清善恶,认识到改正自己行为的必要性与可能性。对于天生智力低的孩子,我采取“分层次教学”根据他能接受的情况,为她们设立教学范围,尽可能的让他学到更多的知识。另外,可以挖掘他的其它天赋,比方说看看他是否擅长绘画、唱歌、跳舞等,培养成一个有一技之长的人才。  
三、对问题生转化的感受  
        在几年教学中,对后进生转化的尝试中,我认为做为一名教师,不能放弃每一个学生,只要我们认真去观察、去帮助、去教育,每一个学生都是可爱的,都是有优点的,所以我希望每一位老师都能用爱去帮助那些正在等待帮助的问题生吧!冰心有句话说的好:“世界上没有一朵鲜花不美丽,也没有一个孩子不可爱。”只要教师抓住教育的突破口,用真爱、宽容去面对每一个“问题学生”,做“润物细无声”的春雨,做普照大地的明媚阳光,我想“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”这句话也便落到了实处,这也更是新时代对广大教师深情的呼唤。


 

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